主講老師: 張尚（培訓(xùn)費(fèi)：2-2.5萬(wàn)元/天）
工作背景：
中高層領(lǐng)導(dǎo)力提升專家東華大學(xué)/加拿大卡爾頓大學(xué) 工商管理雙碩士國(guó)際行動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)證促動(dòng)師NLP簡(jiǎn)快療法 & NLP執(zhí)行師8年世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)東華大學(xué)工商管理學(xué)院MBA發(fā)展導(dǎo)師美國(guó)諾特丹大學(xué)...
主講課程：
《心智領(lǐng)導(dǎo)力》（獨(dú)家版權(quán)課程）《教練領(lǐng)導(dǎo)力》（獨(dú)家版權(quán)課程）《管理心理學(xué)與識(shí)人用人》《高情商領(lǐng)導(dǎo)力》《MTP實(shí)務(wù)管理技能提升》《教練式輔導(dǎo)策略與工具運(yùn)用》《德魯克八項(xiàng)基本管理技能》《溝...
心理學(xué)在管理中的有效運(yùn)用課程大綱詳細(xì)內(nèi)容
課程分類： 心理學(xué)
課程目標(biāo)：
※從心理學(xué)的角度，幫助管理者突破自我局限性思維瓶頸
※看懂員工心理“青春期”，有效應(yīng)對(duì)
※運(yùn)用NLP技術(shù)及思維模式帶您走進(jìn)真正的角色定位，建立深度的自我覺察
※讀懂員工內(nèi)心需求，以更好地配合對(duì)方，懂人才能做好管理
※學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)方的語(yǔ)言了解其思維模式，掌握精準(zhǔn)語(yǔ)言技術(shù)，達(dá)到最佳的溝通效果
※能夠正確認(rèn)識(shí)90、95后員工心理特征，對(duì)其性格特征、心智模式層層剖析，通過(guò)針對(duì)性地訓(xùn)練，全面提升管理技能
※理解何為情商，認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，有效地推動(dòng)自己并識(shí)別他人情緒，從而建立良好的人際關(guān)系，做一個(gè)高情商的管理者
課程對(duì)象：企業(yè)中高層管理者、企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、中高層儲(chǔ)備干部
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
現(xiàn)場(chǎng)研討：你在管理工作中遇到的困惑？
第一講：當(dāng)管理學(xué)遇上心理學(xué)
一、分析人的潛在行為模式
1.從管理學(xué)的角度看下屬、同事和上級(jí)
2.從心理學(xué)的角度看子女、配偶和父母
二、管理學(xué)和心理學(xué)如何看待人
1.言行模式——管理制度
2.思維模式——企業(yè)文化
3.心智模式——內(nèi)在信念
三、如何用心理學(xué)系統(tǒng)地看待一個(gè)人
1.理性角度VS感性角度
2.自我內(nèi)在VS外部角色
四、哪些心理學(xué)可以運(yùn)用在管理之中
1.認(rèn)知心理學(xué)
2.發(fā)展心理學(xué)
3.社會(huì)心理學(xué)
五、分清管理者與員工的角色關(guān)系
1.角色決定了看問(wèn)題的角度
2.角色決定了管理者的言行
第二講：讀懂職場(chǎng)“心智年齡”
一、60、70、80、90代員工的不同價(jià)值取向
二、時(shí)代背景如何影響一個(gè)人的價(jià)值觀
1.價(jià)值追求
2.內(nèi)在信念
3.行為選擇
三、用發(fā)展心理學(xué)看待一個(gè)人的心智
四、職場(chǎng)成年人與職場(chǎng)未成年人的區(qū)別
案例討論：三個(gè)員工哪個(gè)心理年齡最小？
五、區(qū)分三類職場(chǎng)“未成年人”：寶寶、小孩、青少年
1.寶寶：所有的關(guān)注點(diǎn)都在自己身上，一點(diǎn)都不在乎別人
2.小孩：愿意與人互動(dòng)，但是需要?jiǎng)e人配合TA
3.青少年：在與人互動(dòng)的過(guò)程中，更關(guān)心的是自己有沒有“獨(dú)立”
六、理解三類職場(chǎng)“成年人”：青年人、中年人、老年人
1.青年人：愿意嘗試和探索，勇于承擔(dān)責(zé)任
2.中年人：從自我奮斗開始轉(zhuǎn)向奉獻(xiàn)和培養(yǎng)
3.老年人：無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)較得失
第三講：面對(duì)“未成年”員工，管理者的自我定位
一、企業(yè)管理中，人和事哪個(gè)更重要
1.管人的關(guān)鍵在哪里？
2.理事的關(guān)鍵在哪里？
二、沒有人會(huì)做錯(cuò)事，只有人站錯(cuò)位
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：我們?cè)诠ぷ骱蜕钪邪缪葜嗌賯€(gè)角色？
小組討論：我們?nèi)绾尾拍苷_地認(rèn)知自己的角色？
三、管理者對(duì)于企業(yè)和下屬的價(jià)值何在
1.在工作中不同的角色，孰重孰輕？
2.不同的角色，各自的價(jià)值何在？
四、變化的環(huán)境中聚焦于關(guān)鍵影響點(diǎn)
五、讀懂團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的三大核心動(dòng)力
1.序位
2.歸屬
3.平衡
第四講：面對(duì)“未成年”員工的管理之道
一、任何行為不當(dāng)?shù)膯T工都是自我價(jià)值不足
1.不勞而獲或以小換大
2.眼高手低、光說(shuō)不練
3.凡事退縮，不能承擔(dān)重任
4.做事得過(guò)且過(guò)，不求有功但求無(wú)過(guò)
二、了解自我價(jià)值的構(gòu)成
1.自信
2.自尊
3.自愛
三、如何快速地幫助員工建立自我價(jià)值
1.幫助員工認(rèn)知自我的角色，有所為有所不為
2.幫助員工尊重自我，不要制造員工說(shuō)謊的機(jī)會(huì)
四、如何在工作中善用肯定
1.表?yè)P(yáng)基于結(jié)果
2.肯定基于動(dòng)機(jī)
五、如何通過(guò)面談幫助員工角色定位
1.你在企業(yè)系統(tǒng)中是什么角色？
2.這個(gè)角色對(duì)于系統(tǒng)的價(jià)值何在？
3.你需要一些什么能力去做事？
六、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)文化影響員工的行為
1.寫在墻上的口號(hào)
2.可以看見的行為
3.能夠得到的肯定
