主講老師: 陳思杰（培訓(xùn)費(fèi)：3-3.5萬元/天）
工作背景：
《管理教練》認(rèn)證講師MTQ心理韌商認(rèn)證講師上海開放大學(xué)創(chuàng)業(yè)營導(dǎo)師《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力沙盤》認(rèn)證講師《卓越經(jīng)理人—啟航》認(rèn)證講師16年咨詢公司銷售以及銷售管理經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)任J&S創(chuàng)始人，1...
主講課程：
學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉系列：《系統(tǒng)思考——跳出癥狀看全局》《心智模式——溝通從了解人性開始》《團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)——開放的集體智慧》《愿景領(lǐng)導(dǎo)——組織動(dòng)力的源頭》《自我超越...
員工非物質(zhì)激勵(lì)課程大綱詳細(xì)內(nèi)容
課程分類： 激勵(lì)授權(quán)
課程目標(biāo)：
打破管理團(tuán)隊(duì)的局限思考
學(xué)習(xí)在復(fù)雜的現(xiàn)狀中用系統(tǒng)思考分析問題的切入點(diǎn)，突破困局
搜集不同觀點(diǎn)，并找尋雙贏的做法，提高組織管理效率和效益
提高領(lǐng)導(dǎo)者的自我意識和轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的限制性信念
理解物質(zhì)激勵(lì)的有限性
理解非物質(zhì)激勵(lì)的適用性
理解管理者在員工激勵(lì)中的角色定位
掌握常用激勵(lì)理論在管理中的應(yīng)用
學(xué)會(huì)激發(fā)員工更多積極行為的溝通步驟
課程對象：
課程時(shí)間：
第一部分領(lǐng)導(dǎo)者的管理問題及現(xiàn)狀：找到問題的根本，開啟激勵(lì)的方式
巨型企業(yè)在高速發(fā)展壯大后快速倒下的真正原因是什么？
——以真實(shí)企業(yè)案例開啟學(xué)員對領(lǐng)導(dǎo)力和系統(tǒng)思考力重要性的認(rèn)知
為什么所有問題相關(guān)的原因都解決了，問題卻愈演愈烈？
——領(lǐng)導(dǎo)者的思維模式轉(zhuǎn)變必要性
成本漲價(jià)，經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩，競爭加劇……我們?nèi)绾螞Q策？
——“細(xì)節(jié)性復(fù)雜”與“動(dòng)態(tài)性復(fù)雜”對世界觀的理解差異
“員工離職就招人”對不對？
——以真實(shí)企業(yè)案例讓大家認(rèn)識系統(tǒng)思考的環(huán)形思維方式
團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)不佳，是該淘汰弱者，還是嚴(yán)明紀(jì)律？
——從真實(shí)日常企業(yè)管理議題中分析“線性思考”與“系統(tǒng)思考”的差別
第二部分領(lǐng)導(dǎo)者的前瞻力修煉：決策，激勵(lì)的不同維度
縱觀全局，掌握重點(diǎn)
——杠桿點(diǎn)對于組織決策的關(guān)鍵影響
“自我成長”與“自我設(shè)限”之間
——警惕落入沒有提前投資或投資不足的“成長陷阱”
從趨勢推導(dǎo)結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)判斷趨勢
——察覺理性有限性與心智模式偏差
驅(qū)動(dòng)組織發(fā)展的成長引擎設(shè)計(jì)
——真實(shí)企業(yè)案例分析
不斷突破、持續(xù)成長的飛輪
——真實(shí)企業(yè)案例分析
第三部分拆分思考的層次：激勵(lì)的不同層次
相似的問題為什么解決之后往往依舊反復(fù)發(fā)生？
——避免總做救火隊(duì)員，治標(biāo)不治本，需要先認(rèn)識系統(tǒng)的“冰山”
投機(jī)？還是投資？運(yùn)氣？還是局勢？
——趨勢與結(jié)構(gòu)間的相互驗(yàn)證
如何看見結(jié)構(gòu)并找到關(guān)鍵的策略？
——復(fù)雜中的單純之美：結(jié)構(gòu)影響行為
如何設(shè)計(jì)良性發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)/商業(yè)結(jié)構(gòu)？
——探索人性結(jié)構(gòu)的局限和優(yōu)勢
第四部分系統(tǒng)思考的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
個(gè)人及組織成長的成功關(guān)鍵循環(huán)繪制和輔導(dǎo)
對焦真實(shí)問題，繪制系統(tǒng)環(huán)路圖并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論說明
如何在系統(tǒng)環(huán)路圖中尋找關(guān)鍵決策——杠桿解
其它個(gè)性化案例分析與破解
第五部分團(tuán)隊(duì)匯談及CHECKOUT
